衡阳市衡郡高级中学

Hengyang City Hengjun Senior high school

朴勤毅雅

衡郡第三次教师大会 | 赴深秋，迎新程，高质量发展，干货纷呈

发表时间：2023-10-09 12:42

10月7日，衡郡召开第三次全体教师大会。会议通报了开学以来各项工作的重点与成果，对下阶段工作提出了科学指导的纲领性建议，通篇干货，亮点纷呈。所谓窥一斑而知全豹，从中可知衡郡教育品牌的雏形，借而展望品牌未来的蓝图。

把好教学质量关，是衡郡对社会最诚挚的交代。

开学以来，高一同学的学习热情持续高涨，高二同学也借势升起了你追我赶的劲头。缘何？新媳妇进门要手把手教，而新老师入职，无论年岁职称都要一一把关，发扬优良，革除弊端。校长带头推门听课，不到一个月，听了近70节，每个团队管理者的笔记都写满了好几本。听课发现，所有老师上课态度认真，备课扎实，课堂教学效果各有差异。经指导，大部分老师使用“三生四环节”有效课堂教学法，上课效果提升显著。

会上，校长龙永祥传达了9月全市高质量发展校长论坛的会议精神，对新形势下的教育教学工作提出了新的要求：

首先要明确衡郡教育价值观：

01>>正视学生差异，遵循并实践三大教育公理：“全面而自由发展”、“不言之教”、“因材施教”。

02>>尊重学生个性，平等对待每一个学生，关注每一个学生的生命成长。

03>>为每一个学生的终身发展奠定良好基础，关注学生的安全和幸福指数，为学生未来成功奠定良好的学习力、创新力和发展力。

04>>让每一个学生通过衡郡教育在价值观、行为方式、生活方式、思维方式、学习方式、语言交流等与核心素养教育和国际教育接轨，培养学生社会期许的人才素养和能力：包括独立思考能力、批判性思维、创造性思维、分析问题和解决问题的能力、终身学习的能力。

他从多个方面对教育进行了阐释——所谓的教育就是把一个人的内心真正引导出来，帮助他们成长为自己的样子。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”就是这种教育思想的体现。

“教”，甲骨文（爻，算术）+（子，孩童）+（攴，手持鞭子棍杖），表示体罚学子。造字本义：用体罚手段训导孩子做算术。《礼记·学记》“教也者，长善而救其失者也。”即教师要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错。

“育”，甲骨文（云，指女人）+月（倒写的“子”，表示出生的婴儿），表示妇女生子。造字本义：孕妇生子。引申为养育、培养。遵循教育规律，尊重学生差异。

他还引出了《礼记·学记》中关于教育的论述：

关于教育目的：“夫然后足以化民成俗，近者说服而远者怀之，此大学之道也。”大学之道“在明德、在亲民、在止于至善。”教育目的就是要让学生日趋于完善。

关于教育方法：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。”既只有知道怎样才能够教得成功？知道怎样教不成功，把这件事搞清楚了才能当老师。

关于教学方法：“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”即教师教学，不是直接灌输知识，而是创设情景，言此而意彼，让学生感悟、发现，从而得到教师“举一”而学生“反三”的教学效果。这样学生就可以养成思考的习惯，才是好的教育。

关于师生关系：“故安其学而亲其师，乐其友而信其道。”良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课。

他还引出了教育家叶澜对教育的理解：每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识外，从更深的层次看至少还可以有：为学生提供认识、阐述、感受、体悟、改变自己生活在其中，并预期不断互动着丰富多彩的现实世界的理论资源；为学生形成和实现自己的意愿，提供不同学科所独具的路径和独特视角、发现的方法和思维的策略，特有的运算符号和逻辑工具；为学生提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验，才可能提升的独特学科美的发现、欣赏和表达能力。

——（叶澜《“新基础教育”论》）

其次，聚焦一个核心行动——死盯课堂、狠抓质量

即坚持教学研究改革，坚定执行有效课堂教学模式。

1.实行备课闭环管理。

备课组集体备课常态化。强调备课“四备”：备课标、备教材、备学法、备学生，执行超周单元教学备课制度，落实备课闭环管理：①提前自研自备（四备）→②小组集体讨论（讨论内容：重点、难点、易错点、易混点、易遗漏点、生成点、问题设计、作业设计、流程设计、教学生成、教学策略、教学手段等）→③个人复备教案撰写和PPT制作→④备课组长或教研组长审阅→⑤优秀教案和PPT群共享→⑥教案执行→⑦教后反思。坚决反对机械照搬课件。

2.执行有效课堂教学模式。

衡郡“三生四环节十六要素”有效课堂教学模式（简称“3416模式”）：“三生”指生本、生活和生动，“生本”即“以学生为本，学生为主体，教师为主导”；“生活”教学与生活结合起来，结合“生活经验、生活体验、生活应用”激发兴趣、激活课堂、知识迁移；“生动”课堂教学有激趣、有幽默、有笑声、有掌声、有辩论声，课堂是真实的、智慧的、情感的、活跃的、自由的。

课堂教学“四环节十六要素”：第一环节：学练（新课导入、出示目标、学法指导、限时自学）；第二环节：质疑（互查板演、学生纠错、师生质疑、合作讨论），第三环节：精讲（点评、导学、精讲、生成），第四环节：检测（课堂小结、定时检测、达标反馈、布置作业）。

“精讲”强调“三讲三不讲”。“三讲”指：讲重点、难点和考点；讲易错点、易混点和易漏点；讲思路、方法和策略；“三不讲”指：学生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲。

3.强调提前候课。

微笑向学生打招呼，督促学生做好课前准备，酝酿上课情绪，检查学生着装、整理、卫生。

4.规范教学行为。

杜绝体罚和变相体罚学生，反对无故坐着上课，反对无教案上课，反对照搬课件或课堂以播放课件为主替代课堂教学，反对化浓妆或着装不规范进课堂。

5.规范早自习。

晨读时间分配结构为：20+10，20分钟站立激情朗读，10分钟检测验收，落实早读闭环管理：板书目标（学习任务）→方法指导→过程督促→检测验收。建立教师、年级组、教务处三级验收机制。

6.规范晚自习。

把晚自习时间还给学生，指导学生规划并科学高效利用晚自习时间，落实任务驱动和自主学习，教师可选择进行限时训练，确保晚自习学习效率。不提倡老师晚自习独霸讲课。

7.规范作业管理。

强调作业设计，落实作业“分层性、经典性、基础性和时效性”。执行作业闭环管理：精选作业→定时做完→教师批改→学生订正→教师讲评→学生纠错→作业完成。作业实行大周检查和月综合评价形式相结合，杜绝作业过程敷衍消极不负责任的行为。